En los países ubicados en el eje A-P los estudios de las matemáticas y de las ciencias se ha incrementado considerablemente en los primeros años de la educación primaria. Así como también en los estudios medios, diversificados y superiores, han brindado grandes estímulos a las carreras relacionadas con las ingenierías y la tecnología. En las décadas comprendidas entre los años 60 y 70 tenían como objetivo minimizar el analfabetismo, el objetivo educacional en las últimas décadas en dichos países es aumentar substancialmente la "alfabetización computacional". Dichos en otras palabras, que cualquier ciudadano en esos países pueda interactuar con un computador pequeño. Están convencido que para el tercer lustro del próximo milenio todo ciudadano asiático tendrá un computador, un teléfono celular, un telefax y se mantendrá comunicado con una red internacional de información.

Los procesos de educación rígida en los centros de aprendizaje se han combinado, en los países de Asia-Pacífico, con procesos de formación y capacitación flexibles en el trabajo. Como ejemplo del éxito de este modelo de aprendizaje combinado se puede mencionar la siguiente realidad de acuerdo con R. Villamizar (1995): "Al principio algunos países, como Singapur, Malasia y Taiwán, comenzaron ensamblando circuitos integrados como subcontratistas de productos estadounidense. En este proceso, los trabajadores se fueron familiarizando con varias clases de maquinaria electrónica, con equipos de televisión en color y con computadoras. Al constatar la rápida asimilación de los operarios nacionales, las compañías manufactureras extendieron su actividad al sector de productos finales y elaboración de piezas y repuestos". Como consecuencia de esa realidad hoy día las compañías japonesas fabricantes de televisores, como Sony, Matsushita, Toshiba e Hitachi, ya trasladaron sus plantas a algunos de estos países ubicadas en el eje Asia-Pacífico.

Una vez establecidas dichas empresas en esos países, adquieren el compromiso de capacitación y entrenamiento en la empresa y fuera de ella, casi siempre en estrecha relación con los centros de productividad de cada nación involucrada.

Para promover el capital dentro de una organización se debe diferenciar perfectamente entre educación y enseñanza. Además que se debe tener en cuenta que no se puede enseñar a todas las personas por igual, ni tampoco un grupo de personas puede hacer el mismo trabajo con la misma habilidad, rapidez y exactitud. Los sistemas tradicionales asumen que la gente tiene las mismas habilidades y esto es un grave error de fondo. No se puede trabajar con obreros intercambiables, ni los sistemas tradicionales de producción pueden asumir que el trabajo lo puede realizar dos personas con la misma intensidad y eficiencia. Como consecuencia de esta realidad existe una gran diferencia entre enseñar y educar. A través de la historia de la humanidad, el énfasis se ha puesto en la enseñanza, esto es, en el suministro de conocimientos memorizables (información). La educación, por su parte, abarca la personalidad completa y el desarrollo del hombre en todas sus facetas: intelectuales, espirituales y corporales. La educación no solamente toca el corazón, obliga al cerebro a pensar y aprender con la misma intensidad que los sentimientos.