Todo proceso de aprendizaje está basado en tres variables fundamentales:
a) la naturaleza de la organización; b) la naturaleza de los formadores y c) la
naturaleza de los participantes. Elementos estos claves en el nuevo concepto de INGENIERÍA
EDUCATIVA. Tal vez esta nueva realidad de Ingeniería Educativa puede sorprender, por
cuanto la idea de ingeniero y o de pedagogo, conlleva a posturas estatutarias y sociales
divergentes; a cultura, a modos de pensamiento aparentemente opuestos, a unas prácticas,
que históricamente, han tenido muy pocos puntos de contactos. No es cuestión de moda.
Hoy día por los cambios violentes en nuestra sociedad a este aspecto de Ingeniería
Educativa, se le está dedicando mucho espacio, por que este nuevo paradigma permite
efectivamente, progresar en campos educativos nuevos, caracterizado por la extensión y
complejidad en el espacio y en el tiempo, el número de partícipes implicados y las
inversiones necesarias, para garantizar la Calidad Total de los Procesos de Aprendizaje.
Toda esta nueva realidad paradigmática obliga a cruzar esquemas pedagógicos
tradicionales con técnicas directamente surgidas de la dirección de los grandes
proyectos industriales. Como por ejemplo la preparación de los recursos humanos
necesarias para un complejo industrial de nueva tecnología en el momento mismo en que han
de estar disponibles y después que sean lo suficientemente capaces para desarrollar y
afianzar las nuevas habilidades y destrezas requeridas para ejecutar eficazmente los
puestos que tienen que ocupar.
Bajo este panorama realizar un trabajo de Ingeniería
Educativa o Ingeniería de Formación requiere en primer lugar, analizar la
situación real. Este análisis debe ser hecho de la misma manera que actuaría un
geólogo cuando analizaría los fondos de los ríos, los puntos de anclaje de una presa o
el terreno donde a perforar. Se trata de reinventar, en cada situación encontrada, la respuesta
educativa mejor adaptada a una situación problemática, de preparar o de acompañar al
cambio. Formular los objetivos, es decir el sentido del cambio que se desea ejecutar.
Realizar entonces un trabajo de Ingeniería Educativa o Ingeniería de
Formación, consiste en establecer una planificación estratégica; es decir, una
combinación de acciones de formación de tal naturaleza que responda a las realidades
encontradas, a las expectativas individuales y de grupo o que garantice la consecución
exitosa de los objetivos establecidos. Por supuesto, todo esto debe estar debidamente
organizado en forma sistémica, en donde tiene un lugar predominante las expectativas e
intereses tanto del cliente interno (participantes) como del cliente externo(sector
empleador). Este panorama reclama un cambio total en el estilo de actuar de los formadores
o facilitadores (docentes).
Estas nuevas exigencias han sido "atacadas
infructuosamente" por la gran mayoría de nuestras universidades nacionales,
en muchas de ellas existen programas de formación docente. Unos más exitosos que otros.
En la Universidad Pedagógica El Libertador "UPEL"; desde hace aproximadamente
tres años, se ha venido llevando a cabo un programa de formación docente altamente
exitoso denominado : " La Generación de Relevo", el cual consiste seleccionar
los mejores estudiante de cada especialidad y lo enrolan en dicho programa por espacio de
dos años, con régimen escolástico muy novedoso y la tutoría y supervisión de
profesores titulares con una buena trayectoria académica. En dicho programa el autor de
este espacio ha trabajo como facilitador en los siguientes ciclos de aprendizaje:
"Calidad Total de los Procesos de Aprendizaje", "Procesos Comunicacionales
Eficientes en las Organizaciones de Aprendizaje" y " El Nuevo Liderazgo de
Aprendizaje". Valdría la pena que otras instituciones de educación superior
profundizaran en los resultados de estos programas.
En la Universidad de Carabobo, también existe desde hace mucho tiempo
a nivel de Post-Grado el Programa de Especialización de la Educación Superior (PEDES).
En donde he trabajo como facilitador del Taller "Recursos Audiovisuales Aplicados a
la Enseñanza". El diseño de dicho programa ha cumplido su cometido; pero las nuevas
realidades, debería ser revisado su diseño curricular, tendente a la satisfacción de
las expectativas de los clientes internos ( participantes) y externos (facultades y otras
instituciones).
En el sector industrial siempre ha habido una gran interés en formar
facilitadores de alta calificación. INCE ha brindado gran apoyo al sector industrial en
este objetivo con el programa Formación de Instructores de Empresa (FIE). Conozco dicho
programa por cuanto formé parte de uno de los primeros grupos de Venezuela. En los
actuales momentos, se tiene conocimiento que debido a las nuevas realidades
organizacionales el diseño curricular de dicho programa ha sido adaptado exitosamente de
acuerdo a las exigencias y demanda de las empresas aportantes.
Por lo expresado en los párrafos anteriores existe demandas
contundentes en cambiar el paradigma de los facilitadores. El Dr. Evaristo Méndez Q.,
(1993) de la LUZ en su texto Gerencia Académica, menciona sobre los cambios que han
habido en dicha Institución en cuanto a contratación y desarrollo de los nuevos
profesores. De igual forma el Dr. Celso Rivas B. (1994) ha desarrollado un trabajo de
investigación acerca de: "El Perfil del Docente en el Nuevo Paradigma
Educativo", en donde desarrolla el PERFIL TRIAXIAL como modelo para
diseñar tanto el insumo ( perfil de entrada), como el desempeño del Docente dentro del
nuevo paradigma, con los conocimientos, rasgos de personalidad y desempeño indispensable
para el profesional de la enseñanza. El Dr. Rivas Balboa, hace mucho énfasis en la
dimensión de la nueva conducta del docente, así como el trabajo que debería realizarse
para el logro de la autogestión y de su crecimiento como persona.
Si realmente se quiere establecer los cambios necesarios dentro del subsistema de
aprendizaje , los primeros de deben aflojar el paradigma tradicional por el nuevo son los
facilitadores, formadores y/o docentes.
