La gente de empresas, así como los políticos de este País, hablan volublemente de la necesidad de que Venezuela sea "más competitiva" en la economía internacional del siglo que viene. Pero, ¿ es realista creer que podemos lograrlo con un sistema educativo inadecuado?. El sector empleador sabe que los "productos finales" de las organizaciones superiores de aprendizaje, no están calificados para las tareas de hoy, que son más exigentes desde el punto de vista intelectual -y no hablemos ya de las tareas de mañana-. Todas las personas interesadas en un verdadero proceso de "REINVENTAR LA EDUCACIÓN VENEZOLANA", están consternados por la lentitud y la indiferencia con que nuestro país aborda la crisis de la reforma de los sistemas de aprendizaje. Se vive en una época en la que casi todas las organizaciones de aprendizaje "luchan" por adaptarse a los cambios del Siglo XXI. En los países desarrollados lo han hecho las industrias, los sindicatos, las iglesias, así como también muchos gobiernos. Pero en Venezuela ha faltado muchos progresos en adaptarse a los violentos cambios paradigmáticos. Pero se puede decir sin temor a equivocaciones que falta mucho adelanto en las instituciones donde el proceso es más crítico: las organizaciones de aprendizaje. ¿dónde está la pasión por nuestro bien precioso, que son nuestros niños y jóvenes? ¿dónde están nuestra voluntad y determinación colectivas de dar a esos niños y jóvenes lo que merecen y necesitan: una educación de alta calidad? ¿son ellos menos útiles? ¿ son menos merecedores de nuestro compromiso resuelto?

Esta nueva perspectiva es vital. A fin de cuentas las organizaciones inteligentes de aprendizaje serán sólo una "buena idea", una visión interesante pero lejana, amenos que la gente tome la decisión de construirlas. Adoptar este estilo de gerencia en dichas instituciones representa el primer paso del cambio, que están obligados a dar los líderes educacionales de nuestro país, el principio para inspirar a la visión de las organizaciones inteligentes. En ausencia de este estilo, las disciplinas del aprendizaje serán meras compilaciones de herramientas y técnicas, medios para resolver problemas y no para crear algo genuinamente nuevo.

En un estudio realizado en Suiza, por World Economic Forum, donde se comparaba a Venezuela, con otros doce países con buen potencial de desarrollo, desde el punto de vista de la comunidad de las empresas y los gerentes internacionales, en lo que se refería a la capacidad del sistema educativo para hacer frente a las exigencias de un ambiente de negocio internacional competitivo, Venezuela ocupó el puesto Nº 11.

Las metas fundamentales de un sistema de aprendizaje competitivo deben centrar su atención en las aptitudes que todos los estudiantes necesitarán para tener éxito en el lugar de trabajo, con independencia de la duración de su educación y del tipo de empleo que tengan. De acuerdo con esta idea los tipos de aptitudes relacionadas con el trabajo que todos los estudiantes deben adquirir, figuran las siguientes: a) Administrar los recursos: asignación productiva del tiempo, el dinero, los materiales, el espacio o el personal; b) Trabajo con los otros: cooperar en un equipo, enseñar a otros, atender a los clientes, liderar, negociar y trabajar con distintos tipos de personas; c) Organizar y manejo de la información: utilizar los ordenadores, y "hardware" y "software" electrónico de telecomunicaciones; d) Trabajo con sistemas complejos: comprender el funcionamiento de los sistemas técnicos, sociales y organizacionales, monitorear y corregir su desempeño, y diseñar nuevos sistemas para mejorarlo y e) Trabajo con diversas tecnologías: seleccionar los instrumentos apropiados, aplicarlos a la tarea que tiene entre sus manos, y mantener y reparar el equipo.